北京现代教学研究所副研究员马承创建的“字母、音素、音标三位一体教学法”在我国外语教学法中是一支重要流派，多年来在全国不少地方进行了实验，取得了良好效果。近日，一些专家、学者和第一线的教师就该教学法的实验情况在北京进行了交流研讨。
中央教科所副研究员张志远说，马承创建的“三位一体教学法”揭示了字母、音素、音标之间的内在联系，巧妙地利用了汉语拼音的正迁移作用，使学生在英语启蒙教育阶段，就能基本达到“听其音能想其形，见其形能读其音”的熟练程度，比较好地解决了中国人如何较快地掌握英语词汇的拼读规律这一难题。他的“词汇、语法、阅读三位一体教学法”揭示了英语教学的整体性和科学性。这两个三位一体教学法构成了完整的科学体系。具有深厚的哲学、教育学、心理学和语言学等科学理论基础。
黑龙江省农垦总局系统英语专家李世虬说，北大荒地区较早推广马承的三位一体教学法，该教学法可归纳为20个字：“语音先行，词汇集中，语法提前，强化阅读，促进听说”。即：不论中小学入门阶段都要先过语音关；培养学生预习能力，做到词汇相对集中记；语法教学先提前略讲提前使用，将语法教学表格化公式化。马承教学法注意同步阅读，尤其能做到阅读与语音教学同步，受到师生们的欢迎。
山东省烟台市教研员战德志说，我们从1986年起启动马承教学法，1990年全面推广，纳入全市的常规教学中，有效地控制了两极分化现象，把学生从死记硬背中解脱出来，减轻了学生的作业负担，使学生学习外语的积极性和兴趣得到保持，教学成绩在较大面积上得到了提高。以龙口市中村镇中学为例，实验班从1989年到1992年，由初一跟踪到初三，考试成绩远远高于对比班，初一实验班平均分高于对比班9．36分，优秀率高出24％，及格率高出25％，说明这种教学法具有实效性和长效性。河南省驻马店地区的英语特级教师刘法水说，我区辖九县一市，从1985年开始推广马老师教学法，大面积提高了我区英语教学质量。它的可行性在于，使用这个教法不一定需要使用现代化的教学设施，城市、农村、山区都可以推行。该教学法讲究实用，不要求执教人有极高的理论造诣，使大部分教师都能驾驭使用，这就使得这个教法有大面积推广的条件和可能。
